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如何辅导小学生写作文，这就关系到小学作文培训辅导技巧。人们常用朱熹“谓有源头活水来”诗句中的“源头”比作写作的材料，“活水”比作文章，并借此说明生活和作品的关系。小学生怕写作文的原因固然很多，其中最突出的一点是少了“源”，提起笔来无事可写，或者是陈事老话再叙一遍，“水”活不起来，写不成好文章。其实，学生作文的“源”是丰富多彩的，如同阳光和空气一样，充满了整个生活，问题在于不去或不善于发掘他们。因此，教师帮助学生发掘作文的“源”，引导他们去观察绚丽多姿的现实生活，深入体会生活的实际意义，对提高他们的写作水平具有十分重要的作用。
佐乐米作文教学总监强调帮助学生发掘作文的源泉，首先要激发观察事物的兴趣和教会观察的方法。“兴趣是积极探索的钥匙”，可以开启求知的欲望。一个人对某项活动兴味索然，试想怎么能获取知识的积极性。一次，佐乐米作文教学刘老师以《可爱的一种动物》为题，让学生回家通过观察写一种动物的要求。谁知话音刚落就遭到学生的反对，他们说家中的动物我们见多了，没啥好看的。可见学生没有观察动物的兴趣。干脆让他们立刻着手写，要求两节课完成。这时，发现全班学生傻眼了，有的吐舌头，有的搔头皮，没有一个敢说写得上来。什么原因呢？因为学生 以前虽然常看到家中的一些动物，由于没有仔细观察，不知道从何写起，写什么？怎么写？等等，即便有些作文功底好的学生写出来的作文也没有养成用心说话，说真话诉真情的习惯，依然脱不了胡编乱造的弊端，因此难以打动人，难以获得高分。这时，我顺水推舟，提出：“狗对生人为什么那么凶？对主人为什么那么忠诚、善解人意？”“花猫的性格怎么样？为什么说它既顽皮又有趣？”“水牛是那么勤劳肯为主人服务，它是农家的宝吗？”以上这些动物的神态、外貌各有什么特征？为什么说它们很可爱？从哪里看得出来？等等一连串的问题，学生都说不上来，他们眨着眼睛，感到有再一次回家看一次的必要，由此获取写作材料，把作文写好。
激发了观察的愿望，教师还需要传授学生观察的方法。佐乐米作文培训刘老师要求学生不能象以往那样。这次应该仔细观察，认真请教，认真倾听，善于发问多动脑想，还要重点地观察，抓住动物的外貌动态等特点。这样学生观察的积极进一步调动起来了，他们到家中，山坡上、田野里兴致勃勃、全神贯注，眼看、耳听、口问、手记、脑想猎取了丰富的写作材料。后来全班学生写了有关家中的牛、猪、羊、鸡、鸭等十多种动物。而且这些动物被写得姿态各异，栩栩如生。刘老师体会到：要提高观察效果，发掘写作的源泉，必须激发学生的观察事物的愿望和兴趣，还要明确观察任务和教会正确的观察方法。
其次，要养成学生平时注意和留心周围事物的习惯。学生作文总不能每做一题都要教师组织一次观察活动，大部分作文的材料应该来源于自己平时的生活实际。俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”看来，打开学生有注意大门，让丰富多彩的现实生活，通过有目的观察，进入学生的心灵，是发掘作文源泉，获取写作材料的重要手段。
小学生作文培训技巧还在于引导他们深入体会生活的实际意义。作文叙事、状物是为了表达自己的思想感情，如果就叙事而叙事，为状物而状物，文章就没有深度，不能给人以感受和教育。一次，学生写《春游》，其中写道“清晨，我起床穿上衣服和鞋袜，刷了牙吃早饭，然后背着装满油盐大米蔬菜的书包走到学校。我们排了队出发去春游。”从叙事的角度看，这段文字没有违背客观事物的过程，但从叙述的目的角度看，显然没有写出自己参加春游的心情。由此刘老师意识到教师必须在引导学生观察现实生活表象的同时，还要启发他们深入体会生活的内在意思，使他们在叙事、状物时，带有目的性。为此，刘老师在黑板上抄录了上面那段文字，要求同学们围绕“高兴”、“急切”的中心进行修改。结果同学们改成“清晨，我一骨碌翻身起床，迅速穿上衣服鞋袜，三口两下把两碗早饮吃完，然后背着装满油盐、大米和蔬菜的书包奔到学校。排成队伍，出发去春游。”尽管这段话语言上还存在这样那样的问题，但与原文比较，人物的思想感情在叙述中反映出来了。刘老师在评讲中强调指出，观察不能停留在事物的表象上，应该体会它的实在意义。这样，作文时既有丰富材料，又能把中心显现出来。
经过一段时间的训练，学生观察事物就能由表及里，逐步深入，作文也就内容丰富、中心明确了。对事物的取舍，写作中对材料剪裁的能力也越来越强。
综合上述，作文培训辅导老师帮助学生发掘作文的源泉，激发观察的兴趣，教会观察的手法，引导观察周围事物，开掘现实事物的意义是相辅相成的几个方面，缺一不可。
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